第二章 奮發(fā)圖強(qiáng)的初中兩年
沉淪與奮發(fā)，往往只有一步之遙。
當(dāng)?shù)弥乙ジ呔袑W(xué)念書(shū)時(shí)，周?chē)芏嗳思娂娮h論：“這個(gè)孩子不會(huì)有太大出息了，因?yàn)樗チ艘凰胀ㄖ袑W(xué)。”“是不是腦子進(jìn)水了，竟然在這種時(shí)候跳級(jí)，落得這樣的結(jié)果。”
入學(xué)那年，我10歲，成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)班里排倒數(shù)。在我的同學(xué)和學(xué)長(zhǎng)中，有人成為了街頭少年，有人陷入小情調(diào)中糾纏不清，有人與高中徹底無(wú)緣……
如果說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑”是烏鴉嘴般的準(zhǔn)確預(yù)言，那么，再一次，我逃離了命運(yùn)的軌跡……
初中兩年，是我?jiàn)^斗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是這所不起眼的普通中學(xué)，成全了我的愿望。我發(fā)自內(nèi)心地感謝高井中學(xué)所有的老師們。在我眼中，這是最好的中學(xué)。
高井中學(xué)：“差”就是好
你是否面臨過(guò)擇校的苦惱呢？
能上名校，當(dāng)然是好事。但是，如果在有限的條件下，你必須要面對(duì)一所普通學(xué)校，一所在坊間傳得很“差”的學(xué)校，你會(huì)就此失落、痛苦，乃至迷失奮斗的方向嗎？你會(huì)放心把自己的青春交付給它嗎？
在我即將入初中的那年，關(guān)于高井中學(xué)的“差”，坊間存在著五方面的議論。第一，地理位置差。第二，師資很普通。第三，生源差。第四，學(xué)風(fēng)差。第五，成績(jī)差。所以，但凡小學(xué)時(shí)成績(jī)稍好或家里有點(diǎn)小背景的同學(xué)都對(duì)這所學(xué)校“敬而遠(yuǎn)之”，生怕這所學(xué)校或其學(xué)生影響了自己的“前程”。
然而，“前程”是個(gè)終身概念。且不說(shuō)二十年、三十年，就是五年內(nèi)，看看你的身邊，又有幾人走的路是當(dāng)初設(shè)計(jì)好的呢？而變化，往往無(wú)時(shí)無(wú)刻不在左右著我們的生活。如上文中所述，因?yàn)槲疫x擇了跳級(jí)，全區(qū)只有這一所中學(xué)愿意接受我。
我應(yīng)該抱怨嗎？我應(yīng)該苦惱嗎？我應(yīng)該像學(xué)校里大部分同學(xué)一樣，降低對(duì)自己的期待嗎？我應(yīng)該沉淪嗎？不！
為什么不？很簡(jiǎn)單，我想爭(zhēng)口氣。從跳級(jí)的那一刻起，我就知道，前面的道路，不會(huì)是坦途。因此，我反倒釋然了。我的心里只想著：無(wú)論到什么環(huán)境中，都要做最好的自己。
于是，我坦然而愉悅地邁入了高井中學(xué)。再次出乎意料，沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)，這里居然是一片能夠讓我騰飛的土地。
別人眼中的“最差選擇”，到我這里竟然變成了“上上簽”。
剛才提到的“五個(gè)缺點(diǎn)”，經(jīng)過(guò)證實(shí)和分析，我發(fā)現(xiàn)它們不僅不會(huì)對(duì)我的發(fā)展構(gòu)成威脅，甚至有些“缺點(diǎn)”，還是實(shí)際意義上的優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)于“地理位置差”。
所謂位置差，無(wú)非是指交通不便利，離商業(yè)區(qū)、市中心不夠近。然而，求學(xué)并非趕集，上課并非經(jīng)商，離市中心、商業(yè)區(qū)很近，離麥當(dāng)勞、電影院、游戲廳、大商場(chǎng)、歌舞廳、手機(jī)專賣(mài)店近，就一定是好事嗎？顯然，不見(jiàn)得。何況，正因?yàn)閷W(xué)校離家近，我每天都可以回家，就當(dāng)天產(chǎn)生的問(wèn)題與父母及時(shí)溝通。這對(duì)于剛剛跳級(jí)的我而言，是再好不過(guò)的事了。
關(guān)于“師資很普通”。
去學(xué)校的第一周，我就發(fā)現(xiàn)，這里的老師，簡(jiǎn)直對(duì)我太好了。學(xué)校里以老教師居多，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，盡職盡責(zé)。更重要的是，這里的老師，由于很少能教到“勤奮的學(xué)生”，對(duì)于我的到來(lái)，他們感到格外欣喜。事后證明，老師們對(duì)我每一點(diǎn)小進(jìn)步都格外重視，而且不約而同地樂(lè)意給我“開(kāi)小灶”。這難道不是一片適合成長(zhǎng)的土壤嗎？
關(guān)于“生源差”。
在所有的理由中，“生源差”聽(tīng)起來(lái)最嚇人，但實(shí)際上是最不值得一提的。每個(gè)進(jìn)校的人，難道不正是“差生源”中的一個(gè)嗎？批評(píng)別人，不就等于批評(píng)自己?jiǎn)?？你認(rèn)為別人的差影響到了你，別人則認(rèn)為你才是差的根源！何況，如果這所學(xué)校不接受差生源，那么，我們的容身之地又在哪里呢？我有很低的起點(diǎn)，但是，只要堅(jiān)持奮斗，我也一樣可以有很好的未來(lái)。
關(guān)于“學(xué)風(fēng)差”。
初中剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，一般都十二三歲，尚且在父母的監(jiān)督下和期盼中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣能差到哪里去呢？經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，所謂的“差”，實(shí)際上就是一種自我放棄的心態(tài)。一進(jìn)入中學(xué)，很多人就認(rèn)為“進(jìn)了普通中學(xué)，別人都認(rèn)為我不行，所以我就一定不行了”。他們提前給自己下發(fā)了“失敗的判決書(shū)”，于是開(kāi)始不務(wù)正業(yè)，游手好閑。初一時(shí)失敗的念頭，經(jīng)過(guò)初二的行動(dòng)，變成初三的現(xiàn)實(shí)?？梢哉f(shuō)，很多人的“差”是自找的。只要我不抱有這種錯(cuò)誤的念想，就一定不會(huì)被“學(xué)風(fēng)差”所影響！
關(guān)于“成績(jī)差”。
的確，從這里畢業(yè)的學(xué)生，考入高中的不多，考入北京市重點(diǎn)高中的更少。但是，我偏偏要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)奇跡，要為學(xué)校爭(zhēng)光。
就這樣，入學(xué)的第一周，我就對(duì)高井中學(xué)的教育環(huán)境有了一個(gè)理性、清晰的認(rèn)識(shí)。從此，我開(kāi)始以積極的心態(tài)迎接每一天。爭(zhēng)分奪秒的初中學(xué)習(xí)生活就這樣拉開(kāi)了序幕。
或許，你會(huì)認(rèn)為，以上的分析很好，但只是個(gè)例而已?；蛟S，你仍然堅(jiān)信，大部分人的學(xué)習(xí)是被學(xué)校的好壞主導(dǎo)著的。我絕不否認(rèn)學(xué)校對(duì)人的影響。一校之別，固然有可能造成幾十分的差距，但是，一念之差，必然帶來(lái)天堂與地獄，光明與黑暗的分野。我們?yōu)槭裁粗恢匾晫W(xué)校的好壞，卻很少審視自己的想法和態(tài)度呢？
